Procés de composició escrita

Fins ara havíem parlat de la importància de la comunicació en l'àmbitl oral, doncs bé, avui us explicaré quin és el procés de composició d'un text i les parts que hem d'el·laborar per aconseguir uns bons resultats.



El procés de composició escrita, requereix un procés mental previ, un cop efectuar aquest procés mental, donarem pas a:

1. Planificació: Planificar és reflexionar i d'aquesta manera podem ordenar la informació.  Hem de tenir en compte:

• el DESTINATÀRIA
• 
  
•  
• Grau de formalitat
• Fórmula de tractament
• Gènere (tu, vostè, etc...)
• Varietat dialectal
• el TEMA
• Abans d'escriure hem de pensar sobre allò que volem escriure.
• Fer un llistat d'idees.
• Tenir clar que volem transmetre
• Cada text té una variació en el lèxic que hem de tenir present.
• els OBJECTIUS, segons el tipus de text en tindrem uns o unes altres
• Funció narrativa
• Funció descriptiva
• Funció explicativa
• Funció persuasiva
• l'ESTRUCTURA
• Extensió del text
• Fer un esforç de síntesi
• Desenvolupar les idees amb coherència
• Fer incidència en el format/estructura que volem que tingui el nostre text.
• la PLUJA D'IDEES
• Escriure allò que passi el cap 
• Posteriorment, es fa un tria de les idees més interessants.
• DOCUMENTAR-SE
• cercar informació
• les 6 W: 
• Who, whats, why, where, how, when
• Respondre les qüestions, ajuden a formular i desenvolupar el tema.
• la SELECCIÓ D'IDEES
• Triar amb criteri 
• Tenir en compte: l'emissor, el receptor, el missatge i el canal
• Ordenar-les i agrupar-les
• l'ORDENACIÓ D'IDEES, ordenar idees principals i secundàries.
• Tècniques d'agrupació:
• Idees unides per semblança
• Agrupar amb un nom comú
• Subgrups
• Mapa conceptual
• Numeració, metodologia per fer esquemes
• Conceptes genèrics
• Situar en blocs
• Introduir paràgrafs

2. Redacció: Redactar és transformar els plans i les idees en llenguatge escrit, en un text coherent i                     estructurat d'una determinada manera amb uns trets estilístics concrets.

• ESTRUCTURA DEL TEXT
• PARÀGRAF: Té la funció de distribuir en bloc diferents idees. És una unitat de contingut i forma amb una temàtica determinada, tot i que forma part d'un text, té certa independència.
• Tipus de paràgrafs segons el seu contingut:
• Introductoris: Inicia el text, introdueix el tema, presenten a l'emissor i situa el lector
• Expositius: Desenvolupen les idees, hi trobem connectors i són el cos del text.
• Conclusius: És l'últim paràgraf, fa un resum del text i en la forma de concluir pot ser obert o tancat.
• CONNECTORS: Ajuden a què hi hagi una cohesió textual, són un senyal visual, ajuden a ordenar la informació i ens facilita la lectura.
• Tipus de connectors
• Conjuncions: i, o, ni...
• Preposicions: per, però, amb...
• Adverbis: aquí, allà, quan...
• ORGANITZAR: ordenem les idees i d'aquesta manera sabrem com iniciar, avançar i acabar el text.
• RELACIONAR: consisteix en enllaçar paràgrafs, que poden ser i marcar:
• Temporals
• Exemplificadors
• Posició i objecció0
• Causa i conseqüència
• PUNTUACIÓ: ajuda a estructurar el text com també l'ajda a delimitar el seu significat
• Punt, coma, punt i coma, dos punts, etc....
• ESTIL:
• Adequació:
• Registre
• Expressions adequades
• Error que cometem: barrejar diferents registres.
• Claredat:
• Paraules d'ús corrent
• Sintagmes fàcils
• Precisió:
• Paraules que refletin allò que volem dir
• Consició
• Tenir presició en allò que volem dir
• Evitar sintàxis complexes.
• Variació
• Evitar repeticions
• Sinònims

3. Revisió: Aquest és l'últim pas que hem de realitzar al acabar el nostre text, encara que sigui l'últim podríem dir que és el que major importància té, ja que és el que ens ajudarà a arribar o acostar-nos al màxim a la perfecció.

• Hem d'examinar i avaluar l 'escrit un cop acabat i també durant el procés d'escriptura
• Modificar si és necessari
• Millorar el text
• DECÀLEG DE LA REVISIÓ
1. Revisió constant
2. Revisió final, part imprescindible
3. Tothom ha de revisar el text
4. Revisar-lo abans de donar-lo per bo
5. Revisar. Llegir-lo, avaluar-lo i decidir
6. Partir de la basa "res és intocable"
7. Revisió global er fer-lo entenedor
8. Revisar la forma (lèxic, ortografia) i contingut (coherència, cohesió, adequació)
9. Revisió final: continguts superficials
10. Revalorar el text des dels fonaments

Espero que us hagi servit aquest petit resum estructurat de com realitzar un bon text. En l'àmbit de l'educació és molt important, ja que sempre està en ús i molts cops aquests escrits tenen transcendència pel fet que arriben a pares, nens i altres docents. Per això cal tenir en compte aquests passos per realitzar un escrit amb cap i peus.

Les competències TIC per a docents

Un futur docent ha d'estar capacitat per saber gestionar la informació TIC. Avui dia la tecnologia es va introduint més en les nostres aules i la societat s'està regint per aquesta, per això, com a futurs mestres que serem, hem d'estar totalment preparats per afrontar aquesta nova era que hi és present en les escoles, ja siguin pissarres digitals, aules d'informàtiques, llibres electrònics, etc...

Però bé, per parlar-ne sobre les competències que ha d'assolir un bon docent, abans parlarem sobre el concepte de "competència".
Una competència ens permet realitzar certa acció gràcies a ser un conjunt de coneixements i valors que ens ajuden a realitzar una tasca, que en aquest cas seria: ser competent en l'acció d'educar.

A continuació podreu veure en aquesta imatge les competències TIC establertes per la UNESCO que ha de tenir un docent:

Les TIC han donat pas al terme "alfabetització digital", amb això el que es vol dir, és que avui en dia la gran majoria dels aprenentatges que efectuem ho fem a través del món digital. Com bé diria Manuel Castells, reconegut sociòleg, en la nostra societat regida per internet, trobem una "esquerda digital", aquesta "esquerda", consisteix en el fet que generacions passades no han tingut una educació sobre la societat tecnològica, i això provoca que hi hagi un buit en el qual un grup important de gent no sap fer ús d'aquestes competències, fins al punt que es queden "fora de lloc". Els que ens remarca aquest sociòleg és: "Internet és fàcil d'usar, però complicat de navegar, per això requereix educació". I qui millor per fer-ho que els futurs docents preparats en les competències TIC?

Com a futurs mestres, també hem de tenir presents certs àmbits que es tracten a les aules. Tenir coneixement i nocions sobre els diferents navegadors, saber fer ús d'editors de vídeo, també hem de saber fer anar un processador de textos, etc...
Però no sols hem de tenir nocions, sinó que hem d'aprofundir en els nostres coneixements per poder donar el 100% de nosaltres, per això és bo, que sapiguem crear, treballar i modelar determinats projectes que ens facin estar dins de la globosfera. I a més de aprofundir en els nostres propis coneixements, hem de generar coneixement als nostres alumnes de manera que no s'estanquin i tinguin la necessitat de saber-ne més. Com ja he esmentat abans cal modelar els nostres projectes però també ho hem de fer aplicar als nostres alumnes el "modelatge".
El modelatge segueix uns requisits que el mestre utilitza per guiar a l'alumne que més tard l'alumnes sabrà seguir els passos que el mestre l'ha estat guiant per aconseguir autonomia que li proporcionarà un aprenentatge significatiu a causa de la seva implicació en l'aprenentatge.

Per concloure m'agradaria dir, que les eines TIC són molt útils per a l'educació que ens trobem avui dia, però crec que s'ha de trobar un equilibri i no fer un ús excessiu sobre les noves tecnologies, ja que a poc a poc estan fent la desaparició del alumne amb l'objecte, que és un fet molt important per un millor aprenentatge. Per això crec que un bon mestre ha de saber buscar un punt intermig sense donar més valor a un aprenentatge que a un altre.

Voki

Fins ara, les entrades anteriors han sigut dirigides als docents o futurs docents, avui us mostraré què és un Voki, una entrada més dirigida cap als alumnes, però que pot donar peu a infinitat d'activitats dins l'aula.


Què és un Voki?

El Voki, és na web que ens dóna l'opció de crear avatars. Podem crear avatars amb infinitat de característiques i personalitats que ens convinguin més per realitzar la dinàmica.
La finalitat de cear un avatar, és que ens pot ajudar a fer unes classes més dinàmiques i divertides.


Creem un Voki!




1. El primer pas que haurem d'efectuar per crear un Voki, és pitjar el botó que trobem a la part superior esquerra que posa "create".

2. Un cop hem fet el pas 1, ja podrem començar amb la creació del nostre Voki, tenim l'opció d'escollir el ninot que volguem i modificar-lo si es convenient, ja sigui la roba, els colors, etc....

3. Un cop creat l'avatar, cliquem el botó verd "done", ens surtirà una panatalla on podrem introduir un text per donar veu al nostre Voki o també hi ha altres opcions, com gravara la nostre pròpia veu. Aquí us presento el meu Voki.

Com a docent que serè en un futur, trobo que aquest tipus de suport audiovisual, poden ser interessants d'introduir dins l'aula. Té multitud d'infinitats com que per exemple els nostres infants puguin aprendre idiomes d'una manera més entretinguda o fer les classes més dinàmiques, "explicades de forma breu pel personatge que creem". Però també pot tenir la finalitat de què cada alumne crei els seu propi voki, i és una manera de realitzar una activitat totalment diferent.

Decàleg del bon orador

Actualment estem perdent l'avit de comunicar-nos de manera oral a causa de les noves tecnologies (móbils, ordinadors, chats, etc...). Per això voldria fer incís en marcar unes pautes per aconseguir ser uns bons emissors.


Decàleg

DECÀLEG CONJUNT

1.  El guió és la carcassa del discurs, conjunt d’idees principals, ordenades (segons l’objectiu o finalitat de l’autor),  diferenciar el guió (propi) i el suport o material complementari. El guió concebut com a eina de suport no com a falta de preparació.
2. Respondre les 4 preguntes (elements bàsics):   per  què ( correspon a l’objetiu = informar, etc), què ( correspon al registre = on tenim l’estructura del guió), qui ( correspon al destinatari, públic = per respondre utilitzar recursos com: anar  abans, demanar opinions, portar preparats diferents inicis de l’exposició, etc)), com? ( mitjans de suport)
3. Llenguatge oral, clar i concís. No es tracta de resumir sinó trobar la paraula indicada. S’aconsegueix ser clar: frases curtes i simples, utilitzar un ordre gramatical lògic (subj+verb), substituir les frases negatives pe altres de positives (per així tenir més facilitat d’expressió i  enteniment), frases passives per actives.
4. Naturalitat en tota l’exposició oral, no és innat sinó que es pot treballar mitjançant diferents tècniques. Finalitat = argumentar convençuts.
5. Saber fer un ús adequat  dels mitjans audiovisuals, la paraula ha de seguir tenint un aspecte rellevant. Utilitzar-ho únicament com a suport. (sobretot en l’àmbit en el qual ens trobem).
6. Retroalimentació (feedback):  t’alimentes de la reacció del públic envers el teu discurs, requereix tenir un cert grau d’empatia i  saber adaptar la informació.
7.  Locució: la veu (volum o intensitat = equival al cos de lletra, vocalització (dicció) i articulació= produir tots els sons que volem de la llengua, velocitat = no molt ràpid ni molt lent, anar ràpid en les anècdotes o exemples, però anar regulant-ho i, actitud= com es mostra el comunicador davant del públic: alegre, distant, proper... La veu depén d’aquesta actitut: més dolça,etc), entonació, respiració (saber controlar-la, diafragmàtica)  i silenci.
8. El discurs té una estructura (intro, desenv. (recursos = humor, metàfores, exemples, anècdotes)  i conclusió)  fix. 
9. Fer ús de les aposicions i les antítesis, a partir del contrari fer entendre una idea.
10. Un comunicador eficaç és  reiteratiu, repetir les idees (no mateixes paraules).

Per tant com a futura mestra que serè hauré de tenir present aquests deu punts que em farà progressar com a oradora. Un mestre ha de ser un bon orador, ja que és el seu mitjà de comunicació envers els seus alumnes, si s'assoleixen aquests deu punts, s'aconseguirà l'èxit.

JClic

Us presento l'eina JClic, una eina molt usada en l'àmbit educatiu. Us la mostraré i exlicaré perquè la pugueu usar amb la màxima comoditat possible.

En què consisteix?

És un conjunt d'aplicacions que ens dónes la possibilitat de fer diferents dinàmiques educatives, per això l'eina JClic ens dóna molt de joc a les aules quan treballem amb les TIC.

És una eina que ens permet fer ús de diferents plataformes cibernètiques, ens guia a diferents aplicacions eductives que podem fer ús com a docents que serem. És una web que permet intercanviar informació i material escolar amb altres escoles ja siguin nacionals o internacionals, així què és una manera molt útil de conèixer altres cultures, idiomes, formes de fer, etc... Per tant podríem dir que és una web que permet crear activitats de manera cooperativa.

Com accedim?

1.  El primer pas que hem de fer per accedir  a les activitats de  "JClic", és prema el botó que apareix el nom mencionat anteriorment, però hi trobem una manera més ràpida d'accedir que és donant-li a la icona del ratolí. 

2. Un cop realitzat el pas anterior, començarem la nostra recerca d'activitats. Podem introduir les dades que volguem relacionades amb la matèria i a partir d'aquí ens aniran apareixent els diferents paquets d'activitats.

• Exemple:

L'últim pas a realitzar ja serà efectuat pels alumnes que hagin de posar en pràctica el seu aprenentatge.
Espero que aquesta entrada us hagi sigut útil. Per a mi, descobrir aquesta web, m'ha fet en què pensar. Gràcies a la infinitat d possibilitats que ens dóna aquesta pàgina, es poden fer activitats més dinàmiques, que a més a través del joc, es nens tenen més retentiva i l'aprenentatge és significatiu. Per això crec que en un futur em podrà ser útil per a realitzar les meves classes.

Scoop.it

Us mostraré una eina molt útil, anomenada Scoop.it. Té la finalitat de recollir i buscar informació, a partir d'aquí us explicaré el seu funcionament.

L'Scoop.it és un programa online que s'usa per realitzar i compartir informació, es pot fer una cerca a través de teclejar una paraula clau., que ens trasllada a diferents fons d'informació com ara: google, blogs, Twitter, etc... Scoop it, et dóna la possibilitat de poder fer un seguiment a una pàgina web d'interès amb una temàtica predeterminada. També ens dóna la possibilitat de donar a conèixer blogs i pàgines web pròpies, ja que és una eina de comunicació molt útil.Per tant podríem dir que "entre tots fem possible l'scoop.it" perquè tenim la possibilitat d'editar una revista digital, organitzar i poder compartir aquelles webs que creiem interessant per tractar sobre un tema específic.

QUÈ ENS APORTA SCOOP.IT?


Editar articles, comentar-los i navegar dins del mateix tema.Buscar de manera ràpida pàgines relacionades amb el tema desitjat.Et permet fer un seguiment d'un autor del qual estiguis interessat a seguir.Tens l'opció d'emmagatzemar informació cercada en diferents llocs web.Permet guardar informació d'interès per a l'usuari i compartir-la amb altres interessats en el tòpic.



A continuació us explicaré com crear-se un compte d'Scoop.it:


1. Per a tots aquells que mai heu accedit a aquest web, primerament us hauríeu de crear-vos un compte per accedir-hi. Scoop.it ens dóna l'opció de crear-nos un compte totalment gratuït fent "clic" a la icona verd que apareix a la part superior de la dreta que posa Join Free.

2. Un cop realitzat el pas anterior, ens ha d'aparèixer una finestra amb les diferents xarxes socials, en les quals ens d'haurem d'enregistrar mitjançant un compte ja obtingut d'altres webs:

3. Bé, un cop hem accedit des d'un compte de Facebook, Twitter o Linkedin, ens sortirà un pantalleta perquè comencem la nostra recerca. Ens preguntarà el Topic o nom del tema, en aquest apartat hem de posar el tema pel qual estem interessants i volem buscar informació, i després ens demana una/es paraules clau que ajudaran a facilitar aquesta recerca.

4. Un cop hem seguit els passos anteriors, ja podrem començar a navegar i a recopilar informació d'interès. Com a punt d'interès a la part superior de cada notícia que cerquem, podem veure qui és el propietari de l'entrada que a més, ens permet la possibilitat de fer-li un seguiment per seguir connectats en el tema.

Aquí us deixo un vídeo que us ajudarà a veure en més claredat l'ús tan útil que pot tenir aquesta xarxa social.

Per últim m'agradaria comentar-vos que aquesta eina és molt útil en l'àmbit estudiantil, ja que et permet està informat de qualsevol tema de manera molt extensa, i ja no només per als estudiants, sinó per als mestres, tenen la possibilitat de saber-ne sobre temes que ajuden en la seva formació constant que ha de tenir tot bon educador. Per això convido a tots aquells que tinguin un interès a formar-se faci ús d'aquesta eina molt útil i accessible.

Taxonomia de Bloom

Aquí us deixo La taxonomia de Bloom, una manera útil per avaluar a tots els alumnes amb els mateixos criteris sense cap tipus de distincions.

En que consisteix...

Taxonomia de bloom: És un llistat dels processos i habilitats que fa el pensament, els quals poden aparèixer en les tasques escolars. és un model estandaritzat que s'usa per tenir el mateixos criteris d'avaluació.

Bloom era un doctor en educació, desenvolupà una piràmide dividida en diferents nivells. És una escala en forma piramidal, com podeu veure a la imatge, per poder mesurar l’aprenenetatge a nivell:

- Cognitiu

- Efectiu

- Psicomotor

es va desenvolupar tot a través de l’apranentatge cognitiu.

Aquesta classificació parteix de la que Benjamin Bloom i altres col·laboradors (1956)  van fer per classificar les activitats educatives i que és coneix com taxonomia de Bloom. Una de les seves aportacions va ser que aquestes estaven graduades de més senzilles a més complexes.

Podem veure les diferències entre les habilitats cognitives de Bloom formulades originalment  i les formulades l'any 2000 en la imatge següent:

Desprès, l'any 2008, es va proposar una nova revisió i és la que anomenem "Taxonomia de Bloom per a l'era Digital" .

l’infant ha d’assolir uns nivells que segueixen un ordre (d’abaix a d’alt) això va ser l’any 1956, però l’any 2000 es transformen els substantius en verbs i es canvia l’ordre d'avaluació. 

Categories: (1956)

• Coneixement: observar i recordar, conèixer les idees principals
• Comprensió: entendre la informació que ens han donat i anem incorporant coneixement      
• Aplicació: fer ús del coneixement, mètodes, teories solucionar problemes utilitzant habilitats i coneixements.
• Anàlisi: l’alumne busca patrons per organitzar la informació
• Sintetitzar:
• Evaluar: Comprara, discriminar idees. L’estudiant evalua, critica en base els estàndards i criteris interiors  

Categories: (2000)

• Recordar: recuperar allò que està en la memòria, coneixements prèvis
• Comprendre:
• aplicar
• analitzar
• evaluar
• crear

Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal que fem un repàs de totes les eines i recursos TIC's que haguem treballat al llarg del curs, en la taula haurem d'indicar quina habilitat cognitiva ha adquirit el nostre alumne. Cal que comentar i tenir presents quines habilitats/eines es consideren més interessants a la llum de la taxonomia.

Fa cosa de pocs anys, al 2008, degut a l'aparició de les TIC a les aules, es va modificar aquest llistat de processos i habilitats, com a he mencionat abans.

• Recordar: Com tots sabem l'acció de recordar, és fer tornar a la memòria els coneixements obtinguts anteriorment. Una manera d'activar la memòria i posar en pràctica aquest procés, és a través de la recitació, la narració i el relat.

• Comprendre: És l'acció de reflexionar i construir-nos un significat ja sigui de manera escrita o visual. Per tractar aquest àmbit, podem resumir, explicar, mostrar,etc...

• Aplicar: És quan posem en pràctica els nostres coneixements de manera procedimental. Dins d'aquest procés trobem diferents activitats digitals que podem utilitzar, com ara: il·lustrar, demostrar, editar...

• Analitzar: Consisteix a observar i anar descomponent de mica en mica les parts de coneixement que hàgem obtingut i veure com s'interrelacionen. També hi trobem altres activitats digitals que ajuden a desenvolupar aquest procès: resumir, informar, etc...

• Avaluar: Tasca important, en la qual s'ha de tenir uns criteris, ja que s'ha de posar en ús uns judicis, és a dir que utilitzem uns aspectes més subjectius.La manera d'efectuar l'avaluació, també es pot fer mitjançant activitats digitals: debatre, informar, opinar, concloure, comentar, revisar...

• Crear: Acció que ha de tenir un procediment coherent per formular un bon text, per tant, s'ha de saber: generar, planejar o produir per a reorganitzar una bona estructura. Activitats que ens ajuden a crear: narrar històries, programar, projectar, utilitzar nous jocs, modelar, cantar, dibuixar...

Aquí us deixo el plantejament de la Taxonomia per a IPads

Per útim voldria dir que gràcies Bloom els docents tenim la possibilitat de seguir uns criteris d'avaluacó, ja que és potser la part més complexa de la nostra tasca professional, perquè molts cops no som suficientments capaços d'afrontar el fet de posar notes, car la complexitat d'atorgar un criteri personal algú és molt costós, d'aquesta manera podem ser més justos amb tot el nostre alumnat.